направления развития современного исполнительства на балалайке. часть 1
Примеров тому можно привести много. Практически вся нынешняя профессура познакомилась с инструментом в детском самодеятельном оркестре.
С другой стороны, несмотря на очевидные положительные моменты, советская бюрократическая система старалась жестко регламентировать творчество исполнителей. Например, народникам очень неохотно разрешали играть переложения классической музыки. Доходило до анекдотических случаев, когда
Тарантеллу А.Вьетана приходилось в документах называть «итальянский народный танец» в обработке А.Вьетана.
Исполнительство на балалайке не могло ограничиваться только рамками оркестрового музицирования. Первые солисты-балалаечники А.Д.Доброхотов, Б.С.Трояновский, Н.П.Осипов, Н.Г.Хаврошин вводят в практику новые приемы игры, делают переложения популярных классических произведений, начинают сотрудничество с композиторами, в результате чего появляются первые произведения крупной формы. Уже в этот период намечается академизация исполнительства как в подходах к интерпретации, которые все чаще опираются не на фольклорные истоки, а на традиции западноевропейской музыкальной культуры, так и в композиторском творчестве (жанровость и использование симфонических принципов развития тематического материала у С.Н.Василенко).
Окончательное формирование академического направления в исполнительстве завершилось в творчестве П.И.Нечепоренко, который смог аккумулировать достижения предшественников и на этой основе предложить новую парадигму развития исполнительства на балалайке, которая, развивая идеи В.В.Андреева, одновременно предопределяла движение от искусства «для народа» к элитарному академическому искусству. Масштаб деятельности П.И.Нечепоренко определяется не только его достижениями в исполнительстве, но и созданием мощной педагогической школы обучения игре на балалайке. Основу этой педагогической традиции составляют ученики и воспитанники П.И.Нечепоренко. Однако, особенность московской традиции в том, что она, так или иначе, влияет на другие исполнительские и педагогические традиции
